Séquence Le papa de Simon 🇨🇦

12,00 

Séquence destinée à l’enseignement au Canada du « Français Langue Première ».

Cette séquence didactique pour les élèves de 7ème de Colombie-Britannique s’inscrit dans le cadre de l’étude des caractéristiques de la nouvelle. Elle s’appuie sur des extraits de la nouvelle Le papa de Simon, écrite par Guy de Maupassant. Les élèves interrogent, au fil des lectures, les réactions et sentiments des personnages. Ils découvrent un texte qui reflète les préoccupations morales d’une autre époque et réfléchissent à la question du harcèlement scolaire.

19 documents fournis au format .pdf : plan de séquence, textes, fiches d’activités, corrigés et évaluations.

Les fiches sont triées dans deux dossiers : un pour les élèves, l’autre pour l’enseignant.

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Description

En Colombie-Britannique, pour la classe de 7ème, le programme de Français Langue Première recommande l’étude des caractéristiques de la nouvelle. Cette séquence didactique sur la nouvelle Le papa de Simon, écrite par Guy de Maupassant, s’inscrit dans le cadre des grandes idées :

  • Les thèmes de certains textes reflètent les préoccupations de l’époque.
  • La littérature amène à une réflexion sur la condition humaine en se basant sur des éléments réels présentés sous forme imaginaire.

Au fil des lectures, les élèves doivent remettre l’œuvre dans son contexte en interrogeant les préoccupations morales qui conduisent les écoliers d’un village à harceler le personnage principal. Ils expriment régulièrement leur opinion en s’appuyant sur les textes étudiés et sur des citations.

Par ailleurs, les élèves s’intéresseront également à la structure d’un texte narratif. Quels outils littéraires utilise un auteur pour élaborer l’architecture de son récit ?

Pour quels enseignants cette séquence a-t-elle été conçue ?

Les séquences que je propose sur ce site sont principalement conçues pour les enseignants :

  • qui n’ont pas reçu de formation didactique.
  • qui se sentent en difficulté pour construire leur séquence.
  • qui, pour des raisons personnelles ou professionnelles, n’ont pas eu le temps de préparer leurs cours.

Vous ne devriez pas acheter cette séquence si...

Cette séquence risque de ne pas vous convenir si :

  • vous cherchez une séquence miraculeuse avec des activités hors du commun qui vous permettront de briller sans effort en salle des professeurs…
  • vous êtes déjà très à l’aise dans la construction de séquences didactiques.
  • vous recherchez une séquence contextualisée dans une progression annuelle.
  • vous souhaitez une séquence qui propose des différenciations pédagogiques (une différenciation standardisée est rarement efficace car elle doit s’adapter à votre classe et à vos élèves).

Que trouve-t-on dans cette séquence ?

Le contenu de chaque séquence est décrit dans sa fiche de présentation (voir ci-dessous). Vous n’y trouverez rien de plus que ce qui est explicitement annoncé. Si un type d’activités n’est pas mentionné, c’est que la séquence concernée ne fournit pas ce genre d’exercices.

Les séquences sont standardisées et conçues pour être simples à utiliser (même sans connaissance du jargon professionnel) mais il vous appartient de les personnaliser en ajoutant des éléments didactiques qui vous semblent pertinents, notamment au regard de votre propre progression annuelle.

Les documents des séquences destinées à l’enseignement au Canada sont présentés de la manière suivante :

  • Plan de séquence : disponible dans les illustrations de la fiche de présentation (voir-ci-dessus), il vous indique l’ordre des séances ainsi que les compétences travaillées.
  • Les textes : il s’agit des textes littéraires étudiés. Les lignes sont numérotées. Une illustration est généralement proposée. Parfois, on trouve aussi des notes lexicales. En revanche, vous ne trouverez ni activités ni questions sur ces fiches.
  • Les fiches d’activités : chaque séance s’appuie sur une fiche d’activités pour les élèves (une fiche peut contenir plusieurs pages). Ces activités sont réparties dans les catégories suivantes : « je comprends », « j’analyse », « j’apprends » et « je m’exprime ». Les fiches contiennent également parfois des cours d’étude de la langue (grammaire et conjugaison).
  • Les corrigés : chaque fiche d’activités est accompagnée de son corrigé (dans le dossier « professeur »).
  • Les évaluations : une évaluation de lecture et un travail d’expression écrite sont proposés. Les barèmes ne sont pas fournis. Le corrigé de l’évaluation de lecture est fourni.

Est-il possible de demander un remboursement si la séquence ne vous satisfait pas ?

Selon l’article L221-28 du Code de la consommation, le droit de rétractation ne peut pas être exercé pour les contrats de fourniture d’un contenu numérique non fourni sur un support matériel dont l’exécution a commencé après accord préalable exprès du client et renoncement exprès à son droit de rétractation.

Aussi, lorsque vous validez votre commande, vous devez cocher une case pour indiquer que vous avez lu les Conditions générales de prestations de service et que vous renoncez à votre droit de rétractation.

Aucun remboursement ne sera donc effectué.

Vous hésitez encore ?

Un formulaire de contact est à votre disposition. N’hésitez pas à me poser vos questions avant d’acheter.

1. La nouvelle : un récit structuré

La séquence pédagogique s’articule autour de 5 extraits de la nouvelle Le papa de Simon.

Ces textes permettent de présenter successivement les schémas actanciels et narratifs. Les élèves doivent ainsi prendre conscience qu’un texte narratif repose sur une structure préalablement réfléchie. On peut d’ailleurs souligner à cette occasion l’importance du travail préparatoire lors des activités d’expression écrite.

Au fil des lectures, on s’assure d’abord que les élèves comprennent le sens du texte puis on l’analyse en leur demandant de justifier leur interprétation par des relevés d’éléments explicites et implicites.

Les séances suivent généralement le parcours suivant (l’ordre peut être adapté pour être plus pertinent) :

  • « je comprends » : Dans cette partie, les élèves reformulent l’action : que se passe-t-il ? Qu’arrive-t-il aux personnages ? On peut également s’intéresser au vocabulaire en proposant des synonymes pour les mots difficiles.
  • « j’analyse » : Les élèves proposent une interprétation du texte justifiée par des citations.
  • « j’apprends » : Cette partie permet aux élèves de découvrir des outils stylistiques et d’acquérir des savoirs littéraires.
  • « je m’exprime » : Les élèves donnent leur opinion personnelle, créent des affiches, rédigent un résumé…

2. Étude de la langue : l’adjectif qualificatif et l’imparfait de l’indicatif

On profite de cette séquence pour présenter aux élèves l’adjectif qualificatif et ses fonctions (épithète et attribut du sujet), en s’appuyant sur quelques activités d’identification et de transformation. Au fil de la séquence, les élèves doivent prendre conscience de l’importance des adjectifs pour dresser le portrait d’un personnage ou pour décrire ses émotions.

Par ailleurs, on présente l’imparfait de l’indicatif en s’appuyant sur une fiche qui aborde les points suivants :

  • les terminaisons des verbes,
  • la conjugaison des auxiliaires « être » et « avoir »,
  • la conjugaison des principaux verbes irréguliers,
  • les principales valeurs de ces temps.

Ce cours de conjugaison n’est pas accompagné d’exercices.

4. Deux évaluations sommatives

La lecture est évaluée grâce à l’étude d’un extrait de la nouvelle Le papa de Simon. Les élèves doivent mobiliser des éléments explicites et implicites pour rendre compte de leur compréhension du texte. Par ailleurs, l’évaluation commence par des questions relatives aux compétences linguistiques. Le corrigé est fourni à l’enseignant mais le barème n’est pas fourni. Il est bien entendu possible de séparer l’évaluation des compétences linguistiques de celle des compétences de lecture en effectuant ces évaluations au cours de deux séances distinctes.

Enfin, un travail d’expression écrite invite les élèves à écrire un récit qui contient un dialogue au discours direct. Une grille d’évaluation est fournie (sans barème). Les élèves pourront s’appuyer sur cette grille pour vérifier que leurs textes répondent convenablement au sujet et à ses attendus.